以高质量党建领航教育教学为统领，为夯实新入校青年教师教学基本功，检验我校“青蓝工程”师徒结对培育成效，十月中旬，由教务科、“关工委”统筹组织的新师亮相课暨出师汇报课联合教研活动如期开展。本次活动共有十位新教师登台开展亮相课展示，三位青年教师呈上出师汇报课，交出阶段成长答卷，校领导、“青蓝工程”指导师父、校“关工委”老教师及各教研组教师积极参与听课评课。
新师亮相课：
初登讲台，蓄力启航
亮相，是新教师站稳讲台的第一步。十节课均按“三阶·生成课堂”要求设计，坚持低起点、慢节奏、强反馈。从备课、试教到教研组集体磨课，处处可见师徒互助研讨的印记，凝聚着教研组集体的智慧。
黎俐（语文）《永遇乐·京口北固亭怀古》
立足辛词用典之密，带着学生一处处回到典故背后的历史现场，在反复品读与小组研讨中叩问词人心事，把深沉厚重的家国情怀讲得可感可触。
赵凯乐（语文）《声声慢》
赵老师以一扇“窗”串起全课，从猜窗、析象到品“守”、联读、诵读，小组合作与师生对话层层深入，学生顺着文本细节摸到李清照愁绪的质地，课堂既有设计，也有温度。
黄丹洋（语文）《〈江城子〉片段品读》
黄老师引入人工智能生成“王弗致苏轼的千年回信”，把单向读词改成双向的跨时空对话；学生从“听词”转为“应词”，课堂兼有画面感与共情力，平台资源与智能工具用在关键处，为文本理解服务。
吴亮（数学）《基本不等式》
吴老师借赵爽弦图这一古典素材创设探究情境，从图形直观走到代数推导，环节层层递进；例题按梯度铺开，引导学生在辨析与运用中把不等式用熟、用准。
张馨怡（数学）《基本不等式》
张老师与同组教师同课异构，从本班学情出发把目标拆小、把起点放低，用一条主线问题驱动学生自主探究知识生成路径，发现不等式的来路；课堂追问张弛有度，板书条理清晰，教学节奏沉稳有序。
黄小萍（英语）《Integrated skills》
黄老师围绕单元主题设计前后勾连的连续任务，听读输入与说写输出彼此支撑；敢于把时间交还学生，让不同层次的学生都有开口、落笔的机会，环节过渡自然，学得扎实。
彭媛（英语）《Extended reading》
彭老师以诗歌切入单元主题，借图表与思维导图把长文本拆成可读的层次；师生共同探究诗风成因，再以读写结合的方式落到笔头，在语言学习里悄悄埋下文化传播的种子。
杨慧婷（英语）《Qingming Scroll》
杨老师依托《清明上河图》这一文化长卷展开教学，围绕“文物保护与公众展出何以两全”组织全场思辨，最后落到述评写作；读得进、说得出、写得成，语言知识在当堂迁移中真正落地。
任晓婷（日语）第11课语法
任老师立足教材语法要点，把抽象的助词难点放进具体情景活动中逐一拆解；讲练交替，师生互动自然，学生在一遍遍开口练习中夯实基础，激发出日语表达的兴趣。
邱丽（日语）《授受动词之动作授受》
邱老师复习课堂摒弃机械重复，选用生活化实例厘清授受动词语用差异；安排学生上台梳理知识点，开展自评互评，把单向讲授转变为学生参与式课堂，复习成效落到实处。
出师汇报课：
研途收获，破茧成长
出师，是师徒结对长期培育的阶段验收。从跟着师父学，到长出属于自己的课堂节奏，汇报课里看得见沉淀。
马洁（语文）《一场资料库重生之旅——语言文字运用之语句补写》
马老师的高三复习课立足语段整体研读，从语境、逻辑、句式多层维度拆解语句补写难点，转化为可落地的解题路径；依托多元互动激活学生思维，引导学生在逻辑推演当中突破解题难点。
刘思瑶（生物）《核酸是遗传信息的携带者》
刘老师以“天降半梨”的探案情境带出核酸知识，悬念一立，学生便跟着往下追；动手搭建核苷酸模型，把抽象的大分子结构变成手中可拼可看的实物，结合教学案例自然渗透法治与生命教育。
陈乐怡（地理）《地表形态与人类活动》
陈老师把课堂开成一场山地开发听证会，学生分组化身政府、企业、村民与环保方代表，各持立场、据理交锋；教师退到主持位置适时点拨，促使学生在思辨体验中内化人地协调的地理核心理念。
每节课结束后，评课小组随即集中评课研讨。导师们从目标定位、环节衔接到提问与评价逐项把脉，青年教师边听边记，把建议一条条落进纸页。大家聚在一起逐节复盘，谈风格，也谈可改进之处，把成长写进今后的教学中。校“关工委”也把关心青年教师成长落在日常，问一问备课的难处，听一听带班的困惑，把多年积累的经验递过去。
三尺讲台很短，育人的路很长。愿我校每一位青年教师，都能在一次次教研里慢慢长成自己理想中的样子；也愿每一节课，都被认真对待——深耕课堂、全员精进，是我们对这方讲台最朴素的承诺。
撰稿/徐 芳
供图/各教研组
编辑/谭 骥
一审/易 伟
二审/何 逍
三审/孙永友